數(shu)控機床加工(gōng) 精度異常的(de)原因及解決(jue)方法
一、造成(chéng)加工精度異(yì)常故障的原(yuan)因
造成加工(gong)精度異常故(gu)障的原因隐(yǐn)蔽性強,診斷(duan)難度比較大(da)。筆者根據多(duō)年實踐經驗(yàn),歸納出五個(ge)主要原因:機(ji)床進給單位(wèi)被改動或變(bian)化;機床各個(gè)軸的零點偏(piān)置異常;軸向(xiang)的反向間隙(xì)異常;電機運(yùn)行狀态異常(chang),即電氣及控(kong)制部分異常(chang);機械故障,如(rú)絲杠,軸承,軸(zhou)聯器等部件(jiàn)。另外加工程(cheng)序的編制,刀(dāo)具的選擇及(ji)人爲因素,也(yě)可能導緻加(jiā)工精度異常(cháng)。金屬加工微(wei)信,内容不錯(cuò),值得關注。
二(er)、數控機床故(gù)障診斷原則(ze)
3.先靜(jing)後動先在機(ji)床斷電的靜(jìng)止狀态下,通(tōng)過了解,觀察(chá),測試,分析,确(que)認爲非破壞(huai)性故障後,方(fang)可給機床通(tong)電;在運行工(gōng)況下,進行動(dòng)态的觀察,檢(jiǎn)驗和測試,查(cha)找故障。
而對(duì)破壞性故障(zhang),必須先排除(chu)危險後,方可(ke)通電。
4.先簡單(dan)後複雜當出(chū)現多種故障(zhàng)互相交織掩(yǎn)蓋,一時無從(cong)下手時,應先(xiān)解決容易的(de)問題,後解決(jué)難度較大的(de)問題。往往簡(jian)單問題解決(jué)後,難度大的(de)問題也可能(neng)變得容易。
三、數控機床(chuang)故障診斷方(fang)法
2.參數檢查(chá)法參數通常(cháng)是存放在RAM中(zhong),有時電池電(diàn)壓不足,系統(tong)長期不通電(diàn)或外部幹擾(rǎo)都會使參數(shu)丢失或混亂(luan),應根據故障(zhang)特征,檢查和(hé)校對有關參(can)數。
3.隔離法一(yi)些故障,難以(yǐ)區分是數控(kong)部分,還是伺(sì)服系統或機(ji)械部分造成(cheng)的,常采用隔(gé)離法。
4.同類對(duì)調法用同功(gōng)能的備用闆(pan)替換被懷疑(yi)有故障的模(mo)闆,或将功能(néng)相同的模闆(pan)或單元相互(hu)交換。
5.功能程(cheng)序測試法将(jiāng)G,M,S,T,功能的全部(bù)指令編寫一(yi)些小程序,在(zài)診斷故障時(shí)運行這些程(cheng)序,即可判斷(duàn)功能的缺失(shī)。
故障診(zhěn)斷:調查中了(le)解到,故障是(shi)忽然發生的(de)。機床在點動(dong),在手動輸入(rù)數據方式操(cao)作下各個軸(zhou)運行正常,且(qiě)回參考點正(zheng)常,無任何報(bào)警提示,電氣(qì)控制部分硬(ying)故障的可能(néng)性排除。應主(zhu)要對以下幾(ji)個方面逐一(yi)進行檢查。金(jin)屬加工微信(xin),内容不錯,值(zhi)得關注。
檢查(cha)機床精度異(yì)常時正在運(yùn)行的加工程(cheng)序段,特别是(shi)刀具長度補(bu)償,加工坐标(biāo)系(G54-G59)的校對和(he)計算。
在點動(dong)方式下,反複(fú)運動Z軸,經過(guò)視,觸,聽,對其(qi)運動狀态診(zhěn)斷,發現Z向運(yun)動噪音異常(cháng),特别是快速(su)點動,噪音更(geng)加明顯。由此(ci)判斷,機械方(fāng)面可能存在(zai)隐患。
故障處(chù)理:經過拆卸(xiè)檢查發現該(gāi)軸承确實受(shòu)損,且有滾珠(zhū)脫落。更換後(hòu)機床恢複正(zheng)常。
2.控制邏輯(jí)不妥導緻加(jia)工精度異常(chang)
故障現象:一(yi)台上海機床(chuang)廠家生産的(de)加工中心,系(xi)統是Frank.加工過(guò)程中,發現該(gāi)機床X軸精度(du)異常,精度誤(wu)差小爲0.008mm,大爲(wei)1.2mm.故障診斷:檢(jiǎn)查中,機床已(yǐ)經按照要求(qiú)設置了G54工件(jiàn)坐标系。在手(shou)動輸入數據(jù)方式操作下(xià),以G54坐标系運(yun)行一段程序(xù)即“GOOG90G54X60.OY70.OF150;M30;”,待機床運(yun)行結束後顯(xiǎn)示器上顯示(shi)的機械坐标(biāo)值爲(X軸)“-1025.243”,記錄(lu)下該數值。然(rán)後在手動方(fāng)式下,将機床(chuang)點動到其他(tā)任意位置,再(zài)次在手動輸(shū)入數據方式(shì)操作下運行(háng)剛才的程序(xu)段,待機床停(tíng)止後,發現此(cǐ)時機床坐标(biao)數值顯示爲(wei)“-1024.891”,同上一次執(zhí)行後的數值(zhi)比較相差了(le)0.352mm.按照同樣的(de)方法,将X軸點(diǎn)動移動到不(bú)同的位置,反(fǎn)複執行該程(cheng)序段,而顯示(shi)器上顯示的(de)數值都有所(suo)不同(不穩定(dìng))。金屬加工微(wēi)信,内容不錯(cuo),值得關注。用(yong)百分表對X軸(zhou)進行仔細檢(jiǎn)查,發現機械(xiè)位置實際誤(wù)差同數字顯(xian)示出來的誤(wù)差基本一緻(zhì),從而認爲故(gù)障原因爲X軸(zhóu)重複定位誤(wu)差過大。對X軸(zhóu)的反向間隙(xì)及定位精度(du)進行檢查,重(zhong)新補償其誤(wù)差值,結果起(qi)不到任何作(zuò)用。因此懷疑(yi)光栅尺及系(xi)統參數等有(you)問題。但爲什(shi)麽産生如此(ci)大的誤差,卻(que)又未出現相(xiang)應的報警信(xìn)息進一步檢(jiǎn)查發現,此軸(zhóu)爲垂直方向(xiang)的軸,當X軸松(sōng)開時主軸箱(xiāng)向下掉,造成(cheng)了誤差。
故障(zhang)處理:對機床(chuáng)的PLC邏輯控制(zhì)程序做了修(xiu)改,即在X軸松(sōng)開時,先把X軸(zhóu)使能加載,再(zài)把X軸松開;而(ér)在X軸夾緊時(shí),先把X軸夾緊(jin)後,再把使能(neng)去掉。調整後(hou)機床故障得(dé)以解決。
3.機床(chuáng)位置問題導(dao)緻加工精度(du)異常
故障現(xiàn)象:一台杭州(zhōu)産的立式數(shu)控銑床,配備(bèi)北京KND-10M系統。在(zai)點動或加工(gōng)過程中,發現(xian)Z軸異常。
故障處理(lǐ):隻要将電機(jī)重裝,對準角(jiǎo)度,測量好距(jù)離(電機與Z軸(zhóu)的軸承),皮帶(dai)兩邊(長度)要(yao)均勻。這樣,Z軸(zhou)上下移動不(bú)均勻且有噪(zao)聲及抖動現(xian)象就消除了(le),Z軸加工恢複(fu)正常。
導緻加工精(jīng)度異常系統(tong)參數主要包(bao)括機床進給(gei)單位,零點偏(pian)置,反向間隙(xi)等。例如Frank數控(kong)系統,其進給(gěi)單位有公制(zhì)和英制兩種(zhǒng)。在機床修理(li)過程中對于(yu)局部處理,常(chang)常影響到零(ling)點偏置和間(jian)隙的變化,故(gù)障處理完畢(bi)後應作适時(shí)的調整和修(xiū)改;另一方面(mian),由于機械磨(mó)損嚴重或連(lian)接位松動也(yě)可能造成參(cān)數實測值的(de)變化,需要對(duì)參數做相應(ying)的修改才能(neng)滿足機床加(jia)工精度的要(yào)求。
故障現象(xiang):一台杭州産(chǎn)的立式數控(kòng)銑床,配備北(bei)京KND-10M系統。在加(jia)工過程中,發(fa)現X軸精度異(yì)常。
故障診斷(duàn):檢查發現X軸(zhou)存在一定間(jiān)隙,且電機啓(qi)動時存在不(bú)穩定的現象(xiang)。用手觸摸X軸(zhóu)電機時感覺(jiao)電機拉動比(bǐ)較厲害,停止(zhi)時拉動不明(ming)顯,尤其是點(diǎn)動方式下比(bǐ)較明顯。分析(xī)認爲,故障原(yuán)因有兩點:一(yī)是絲杠反間(jian)隙很大;二是(shi)X軸電機工作(zuò)異常。
故障處(chù)理:利用KND-10M系統(tǒng)的參數功能(néng),對電機進行(háng)調試。首先對(dui)存在的間隙(xì)進行補償,再(zai)調整伺服系(xì)統參數及脈(mò)沖抑制功能(neng)參數,X軸電機(ji)的抖動消除(chu),機床加工精(jing)度恢複正常(cháng)。
通過對數控(kong)機床加工精(jing)度異常故障(zhang)診斷和處理(li)方法的探讨(tao),把實習生産(chǎn)中所遇到的(de)實際問題及(ji)解決方法加(jia)以歸納,充實(shi)了教學内容(róng)并滲透到生(shēng)産實踐中,不(bú)但讓學生掌(zhang)握了解決問(wèn)題的方法,更(gèng)重要的是培(pei)養了學生實(shi)際操作能力(lì),運用知識分(fen)析和解決問(wen)題的能力,達(da)到技工學校(xiao)教育教學的(de)目标,使學生(shēng)成爲适應市(shì)場需求的實(shí)用型人才。
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